一、     教学工作诊断与改进平台建设目标与设计理念

(一)             建设目标

基于学校教学诊改标准链和目标链的构建基础,按照目标、标准、设计、组织、实施(监测、预警、改进、计划)、诊断、学习、创新、存储、改进“8字型”质量改进螺旋运行机制,在学校治理、专业建设、课程建设、教师发展、学生发展等层面:

Ø  实现全链路质量数据监控、校验和预警体系

Ø  建立常态化的信息反馈诊断分析与改进机制

Ø  构建诊改项目各要素全方位的参考知识网络

Ø  开发用于诊改工作全员参与的协同工作模式

Ø  提供基于诊改基础数据中心的报表分析工具

(二) 基本原则

1          教学诊改工作开展常态化原则

诊改强调的不是一次性的行动,而是常态化的循环运转。因此平台建设应能支持常态化诊改项目开展,可根据学校实际情况自主设置诊改项目开展的频率和任务量。

 

2          各类数据管理维护标准化原则

考虑到学校基础业务数据维护的复杂度,同一数据对象在不同业务应用系统数据库中的命名规范和值都不统一,数据管理功能必须要遵循标准化原则,按照教育管理基础代码标准JY/T1001-2012、教育管理基础信息标准JY/T1002-2012、教育行政管理信息标准JY/T1003-2012、中职学校管理信息标准JY/T1005-2012、教育统计信息标准JY/T1007-2012等标准构建数据中心。

 

3          数据采集工作安排兼容性原则

考虑到不同学校信息化建设现状差异性,数据采集功能设计要遵循兼容性原则,可根据实际情况灵活设置为手动采集填报、自动采集或两者并行等方式。

 

4          诊改项目过程管理规范化原则

考虑到建设完善质量管理体系的重要性,质量管理功能设计要遵循规范化原则,应在两链构建完善的基础上,能按照8字螺旋的方式在线开展诊改项目过程管理。

 

5          诊断数据统计结果直观化原则

诊断的数据统计结果是学校进行改进决策时的重要依据,因此结果呈现必须遵循直观化原则,将五横层面的各项指标统计结果以图表形式展现出来。

(三) 设计理念

以公司积累多年的专业建设信息化服务的经验与行业沉淀,为学校开展教学质量诊断与改进工作提供丰富的参考知识体系,辅助学校完成提交状态数据、发现教学问题、诊断教学问题,最后解决问题的诊改工作目标,实现将诊改工作转变为常态化专业建设的目的。

(四) 总体思路

以诊断与改进的工作方式推进诊改服务平台的建设,按照总体规划、分步实施的原则分期进行诊改服务平台的实施,具体思路如下:

1          通过充分的调研和沟通,确定学校诊改数据源头及对应的数据采集工作安排,然后辅助学校完善目标链和标准链,以此形成诊改服务平台的核心初始化内容;

2          部署教学工作诊断与改进服务平台,并将调研的信息初始化到平台中,使平台快速上线,以此形成开展诊改工作的信息化环境基础;

3          根据数据源头调研情况,在线组织并安排人才培养工作状态数据的模拟填报:若数据源应用系统完备且数据对接无障碍,则考虑采用全自动实时的采集模式;若只有部分数据源可对接,则考虑采用半自动+半手动填报的采集模式;若无可对接的数据源,则考虑先以纯手动填报的采集模式完成数据的模拟填报;

4          基于诊改数据中心的采集的数据,组织在线诊改项目的过程实施和管理;

5          根据校方意愿,针对数据源应用系统不完备的情况,按需配备对应的产品和服务。

二、     教学工作诊断与改进平台框架与建设思路

(一)             平台整体框架

——诊改服务平台整体规划框架——

       诊改服务平台整体框架规划思路:以诊改服务平台作为学校开展教学质量治理工作的风向标,为学校建设智慧校园提供指引,最终达到提升人才培养质量的目标。

(二)             平台建设思路

Ø  通过建立诊改基础数据中心,学校只需要上传部分基础数据就可自动生成人才培养工作状态数据,减少数据上报工作量,同时也可灵活进行数据采集工作的时间安排;

Ø  通过设置周密的数据填报逻辑校验和预警规则,帮助学校在进行人才培养工作状态数据上报工作时,尽量保证数据不出现逻辑错误;

Ø  通过构建全方位的数据关联模型、政策资料知识库为诊改过程提供针对化、体系化的参考依据;

Ø  通过各类报告自动生成与协同编制、导出功能,方便学校完成如年度质量报告、教育质量监测报告等各类报告的编写工作;

Ø  通过诊改大数据分析中心,以各类直观的图形报表呈现“五横”相关的数据统计分析结果,为改进决策提供支撑。

 

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