职教MOOC平台丨华秦分享如何让“翻转课堂”回归“慕课”

  近年来,翻转课堂在中学方兴未艾,很多学校的翻转课堂把课堂保留了下来,然后把讲授和作业两个环节进行了翻转颠倒。但是这种做法也惹出了新的问题,比如如何从时间和内容上来平衡翻转出去和颠倒进来的部分,这是一个非常实际的问题,任课教师在进行类似的权衡和决策的时候会非常困难,这种困难常常会导致教师放弃相应的教学设计。又如,学生放学后回到家里能否获得足够的翻转时间等等。

  为什么要人为地制造这样的矛盾呢?学生主要的学习时间是在学校,为什么不把学生观看慕课视频的环节就安排在课堂上呢?为什么非要翻转?我们分析了慕课的很多优势,这些优势是慕课技术本身所具有的,而不是通过课堂的翻转才能具备的,也不是通过延长学生的学习时间生成的。

  更为重要的是,如果学生在课堂上观看视频,那么任课教师就能够有效地管控学生学习的过程。慕课的技术逻辑都是在学生认真观看视频的基础上才能成立,学生不看视频,慕课的优势荡然无存。设计得再精细的慕课视频,构思得再巧妙的教学策略,如果学生回到家里根本不看、不学,那么有可能由于教学管理的失控反倒带来灾难性的后果。如果把观看视频的环节安排在课堂上,那么不仅教师可以监督学生,同组的学生和学生之间也可以互相监督,这样慕课技术的风险就降到了最低,慕课技术带来的质量、效果和效益就可以最大化。

  能够把学生观看慕课视频的环节安排在课堂上来进行,是在中学运用慕课技术所具有的一个特殊优势,坦率地讲,恐怕也是中学运用慕课技术不可调整和不可妥协的教学设计。因此我们建议,中学的翻转课堂应该回归到慕课技术上来。

 

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