中职示范校重点专业建设中所暴露出来的典型问题

建设项目

典型问题分析

人才培养模式与课程体系改革

人才培养模式改革

1、 很多学校干脆不做调研，编数据；
2、 想做调研的学校，缺乏调研经验，没抓住调研的核心目的，缺乏对“企业岗位”与“人才培养”关系的研究，调研质量不高；
3、 基于以上两种情况，核心的《人才需求调研报告》看上去文字不少，但是，只要一细看，就会发现众多不足，且主观“拍脑袋”出来的成分更多；
4、 由于《人才需求调研报告》，以及《人才培养质量调研报告》、《人才培养模式调研报告》等报告本质上缺乏客观性，因此，《人才培养方案》普遍是飘的，还是没有根据企业的需求来制定人才培养方案。

课程体系改革

1、 很多学校《人才培养方案》是飘的，很少深入类型的企业研究“企业岗位”与“人才培养”的深入关系，决定了《课程体系改革方案》本质上还是按照老的套路在走；
2、 在没有“抓地的”《课程体系改革方案》的基础上，所制定的《专业教学标准》也飘得离企业岗位人才培养需求的越来越远。

教学模式改革

1、专业教师对职业教育常用教学模式与方法缺乏系统和深入的了解，在教学中缺乏实际应用；
2、总的来讲，有一个规律，教育口的学校在理论教学方面能力相对较强，人社口的学校在实践教学方面能力较强。

核心课程建设与校本教材编写

1、 很多学校的校本教材内容，没有跟区域经济的人才培养需求相配套；
2、 教学项目或情境内容，很多都没有研究透“企业岗位”与“人才培养”的关系；
3、 专业教师对职业教育教材编写方法缺少系统的方法与实践，相关能力需要强化培训。

数字化教学资源开发与建库

1、 对数字化教学资源建设认识存在很多误区；
2、 很多学校购买的数字化教学资源，与校本教材不配套，无法应用于日常教学，只具有参考价值；
3、 很多学校开发的数字化教学资源库，电子教材、电子教案、PPT课件、教学动画、课程录像、试题库、案例库、行业资料库等组成部分不全面；
4、 很多学校的老师没有参与数字化资源的建设，教师自身的数字化教学能力与水平没有提升。

改善实训教学条件

1、 对实训设备采购的规划与统筹不足，建设思路缺乏创新；
2、 实训设备与校本教材不配套，依然是客观存在的问题。

人才培养分析与评价体系建设

1、 对评价体系的理论体系构成认识不足，不够深入；
2、 缺乏针对专业建设实际需求，规划“合身”的评价体系的能力；
3、 缺乏使评价体系有效运行的机制保障，评价体系无法产生效能。

师资队伍建设

专业带头人培养

1、 大量学校没有重视在示范校的“人才培养模式与课程体系改革”的过程中，有效提升教师的教学能力与行业认知；
2、 普遍重视职业资格证书这一硬指标，参加各类行业培训以走形式居多，大量学校没有重视“教师下企业实践”的核心重要性。

骨干教师培养

“双师”团队建设

兼职教师队伍建设

教师全员培训

校企合作、工学结合运行机制建设

校企合作运行机制建设

1、 不少学校对职业学校深入发展校企合作的价值，认识还不够深入；
2、 缺乏对“运行机制”长效性的战略认识，出发点往往是为了应付检查而工作。

校企合作专业教学指导委员会建设

1、 很多学校没有注重聘请“对专业建设的确能够带来长效推动力”的专家；
2、 专业教学指导委员会的工作开展，较多地流于形式，这种情况客观上是由“学校”和“专家”两方面的原因共同造成。

校企合作集团化办学

1、 集团化办学怎样变得紧密，还必须探索有效的方法与手段；
2、 很多学校主持或参与集团化办学还多是流于形式。

校企合作校内外实训基地建设

1、 职业学校普遍都具有了一定的校企共建校内外实训基地的基础，但是缺乏怎样做广、做深并创新的思考；
2、 这一方面，沿海及经济发达地区相对于内地经济不发达地区要好很多

顶岗实习、工学结合建设

1、 对口顶岗实习与工学结合，是很多学校需要解决的问题；
2、 这一方面，沿海及经济发达地区相对于内地经济不发达地区要好很多。

校企合作订单班、冠名班建设

1、 内地订单班、冠名班建设难度相对较大；
2、 订单班、冠名班建设还客观上存在创新的空间；
3、 以上问题，本质上是校企合作广度与深度不足的问题。

服务行业企业与社会

1、 组织社会培训及服务的能动性、实施方法与手段需要提升；
2、 发展面向企业的服务与支持，还缺乏主管能动性，本质上是在“校企合作”认识深度上的不足造成的。