职业院校设置的专业技能课程，都属于职业技能型课程。职业技能型课程的编写方式，与传统“学科”制教学体系，有着截然不同的编写流程与内容组织方式。

　　职业技能型课程应按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程内容体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动。职业技能型课程应体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

　　职业技能型课程的校本教材，其基本开发原则如下：

　　科学性原则：课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。

　　可操作性原则：课程开发要尊重职业院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。

　　规范性原则：开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。

　　校企共建原则：职业技能型课程，应该由学校与企业共同建设，从而实现“企业岗位技能需求”与“学校课程教学设计”的有效对接与融合，并且在课程教学应用的过程中，企业人员也可以按需参与课程的教学，最终，实现课程在持续应用过程中的持续性动态发展。

　　职业技能型课程由课程标准、课程建设方案、课程教材、课程教学支撑条件、配套教学文件，以及上述组成部分的动态发展与完善过程共同组成，如下图所示：

　　业技能型课程的校本教材开发，可以分为四个阶段：

　　第一阶段，典型任务提炼：通过细化的岗位需求调研，全面细化了解相关岗位对本专业方向学生的职业能力要求，并完成典型工作任务提炼

　　第二阶段，确立课程框架：课程框架按照学习者的培养要求来设定，内容包括人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成要素

　　第三阶段，制定课程建设方案：通过课程方案，全面描述课程基本信息、培养目标，当前所规划的学习任务的目标、内容及教学建议，可考虑采用的教学方法与手段，设置课程进度及学时分配，设计学生考核方案、课程评价方案等，并为课程资源的建设和课程的实施提供依据。

　　第四阶段，建设课程资源：建设内容主要包括教材编写、师资队伍建设、学材建设、学习环境、实训环境建设等，这些内容是课程实施的必备条件和支撑。其中，学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括学习指导书、工具书及企业技术资料等。

　　在课程及配套教学资源体系建设完毕之后，依然需要依据职业教育课程建设的基本要求，保持对课程教学体系与内容的持续性完善与建设。