校本教材编写


    职业院校设置的专业技能课程,都属于职业技能型课程。职业技能型课程的编写方式,与传统“学科”制教学体系,有着截然不同的编写流程与内容组织方式。

    职业技能型课程应按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程内容体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动。职业技能型课程应体现理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一的特征。

   职业技能型课程的校本教材,其基本开发原则如下:

    Ø  科学性原则:课程开发要以就业为导向,遵循技能人才成长和职业发展规律,充分体现职业特征,满足学生职业生涯发展需要。

    Ø  可操作性原则:课程开发要尊重职业院校办学现状和地域特征差异,各项要求力求具体、明确、清晰,目标可度量、可检验。

    Ø  规范性原则:开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述,内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。

    Ø  校企共建原则:职业技能型课程,应该由学校与企业共同建设,从而实现“企业岗位技能需求”与“学校课程教学设计”的有效对接与融合,并且在课程教学应用的过程中,企业人员也可以按需参与课程的教学,最终,实现课程在持续应用过程中的持续性动态发展。

    职业技能型课程由课程标准、课程建设方案、课程教材、课程教学支撑条件、配套教学文件,以及上述组成部分的动态发展与完善过程共同组成,如下图所示:



    职业技能型课程的校本教材开发,可以分为四个阶段:

    Ø 第一阶段,典型任务提炼:通过细化的岗位需求调研,全面细化了解相关岗位对本专业方向学生的职业能力要求,并完成典型工作任务提炼 

    Ø  第二阶段,确立课程框架:课程框架按照学习者的培养要求来设定,内容包括人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成要素

    Ø  第三阶段,制定课程建设方案:通过课程方案,全面描述课程基本信息、培养目标,当前所规划的学习任务的目标、内容及教学建议,可考虑采用的教学方法与手段,设置课程进度及学时分配,设计学生考核方案、课程评价方案等,并为课程资源的建设和课程的实施提供依据。 

    Ø  第四阶段,建设课程资源:建设内容主要包括教材编写、师资队伍建设、学材建设、学习环境、实训环境建设等,这些内容是课程实施的必备条件和支撑。其中,学材指用于直接帮助学生学习的学习材料,包括学习指导书、工具书及企业技术资料等。

    在课程及配套教学资源体系建设完毕之后,依然需要依据职业教育课程建设的基本要求,保持对课程教学体系与内容的持续性完善与建设。

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